Вечерний выход для взрослых

16-я школа в Кемерове – средняя общеобразовательная. Возраст у нее почтенный, много своих традиций. А семь лет назад здесь появилась и вечерняя форма обучения. Правильнее говорить «заочная», но по привычке и еще потому, что занимаются заочники по вечерам, ее называют вечерней. Как же здесь построено обучение, изменилось ли что-то со времен фильма «Большая перемена»?

В 2010-м в областном центре объединили три школы – общеобразовательную и две вечерних. Поскольку 16-я располагалась (и располагается) в просторном здании, а численность ее учеников в тот год резко упала из-за демографической ямы, эта школа и стала базовой, сохранив статус общеобразовательной. В аттестатах, которые по окончании выдаются всем выпускникам, форма обучения не прописывается. С заочниками работают по тому же стандарту, что и в дневных школах, так же готовят учеников к ЕГЭ. Хотя у заочного отделения много особенностей. Учебный план для заочного обучения отличается от учебного плана дневной школы. У дневных недельная нагрузка по 30 часов, у заочных – всего 14. Потому очень сложно подготовить учеников к тому же ЕГЭ. Они на экзаменах должны показать такие же знания, как выпускники дневной школы. Раньше принимали на вечернее отделение с седьмого класса. Сейчас осталась только третья ступень – десятые, одиннадцатые, двенадцатые классы (равно десятому и одиннадцатому классу дневной формы).

– Может быть, дать полноценные знания за 14 часов в неделю действительно нереально? – задаю вопрос заместителю директора по учебно-воспитательной работе школы Наталье Сафроновой. Однако Наталья Яковлевна категорически не согласна с таким мнением.

И приводит цифры. Из одиннадцати прошлогодних двенадцатиклассников все до единого сдали ЕГЭ и получили аттестаты. Двое из них поступили в вузы, трое – в техникумы. Из такого же числа выпускников девятого класса тоже все справились с экзаменами. 70% из них пошли в техникумы и колледжи. А кто никуда не поступил – все равно улучшили свое социальное положение, получили возможность поменять работу на более престижную, лучше оплачиваемую. Значит, стали лучше жить!
Такой успех учеников – это не случайность, а результат титанического труда педагогов.

Кто учится

В 16-й школе сейчас один десятый, один одиннадцатый и два двенадцатых класса (девятый класс в этом учебном году не набирали). Классы небольшие, от девяти до 15 человек. Ученики возрастом от 16 до 40 лет. По разным причинам они не смогли в свое время окончить школу. И большинство вовсе не потому, что неспособны или ленивы, убеждены учителя. Жизнь у многих складывалась так, что не до учебы было.

Кстати, и сами заочники – великие труженики. 80% из них днем работают, а по вечерам учатся. Ритм трудный. А из двенадцатиклассников – вообще все работают. И еще дома успевают заниматься – иначе к экзаменам не подготовишься. К примеру, в этом году оканчивает школу сорокалетний мужчина. У него шестеро детей. По отзывам, очень хороший человек и ученик. Учится на 4 и 5, потому что поставил перед собой цель получить в дальнейшем высшее духовное образование. Он и сейчас работает при храме. Другому мужчине 30 лет, он тоже семейный, выбрал для ЕГЭ профильную математику и физику, уровень знаний у него очень высокий. Но жизнь сложилась так, что только сейчас он получил возможность окончить технический вуз. Есть и очень способная молодая женщина. На диагностическом тестировании по русскому языку в этом году она набрала более 80 баллов. Почему раньше не училась? Опять же обстоятельства помешали. Очень рано вышла замуж, родила ребенка, а потом серьезно заболела. Работать не могла – не было сил…

Лилия Николаевна Сушкова, учитель русского языка и литературы, вспоминает, что всю свою боль и обиды первое время эта ученица выплескивала в школьные сочинения. Другие ребята тоже писали (сочинений здесь на уроках вообще пишут много) о пережитом. О том, что наболело. О драматической неразделенной любви, о бедах, конфликтах с родителями, о социальной неустроенности. Причем один из учеников на просьбу не писать на экзамене о личных ситуациях – слишком уж много читателей – отреагировал так: «А кому я это еще расскажу?»

Такое желание поведать миру о себе педагог переводит в творческое русло. Она учит школьников писать стихи и художественные рассказы. И уверяет, что в каждом классе обязательно находятся один-два человека с литературным талантом. Просто раньше зажечь эту искру было некому.

Литература из жизни

Лилия Николаевна выкладывает передо мной грамоты и дипломы победителей и призеров разных литературных конкурсов. Грамот так много, что они накрывают весь стол. Учитель бережно их хранит, так же, как и сами произведения.

И вспоминает:

– Была у меня девочка. Школу она не закончила в свое время, потому что в семье появился отчим, родился маленький брат. Она с ним сидела, на уроки ее не пускали. То, что она настолько способная, я поняла не сразу. Сначала увидела, что она грамотно излагает, и предложила: «Хочешь писать?». Она растерялась: «Мы никогда этого не делали…» Говорю: «Давай попробуем». В итоге ее рассказ победил в областном конкурсе, с другим рассказом она стала лауреатом всероссийского. Потом появились другие произведения. Нас стали публиковать. Это было несколько лет назад, теперь она уже окончила Новосибирский техникум дизайна. И таких учеников немало. Мы в этом году хотим провести исследование «О чем пишут молодые».

Сначала начинающие авторы не знают, о чем написать. И сочиняют о вампирах, викингах… О том, что увидели в фильмах. Тогда Лилия Николаевна поправляет: лучше писать о том, что сам пережил, хорошо знаешь. И почти все рассказы в итоге получаются основанными на достоверных историях. Вот два примера.

Сосенка

В Кемерове, когда въезжаешь с левого берега на правый, – маленькие сосенки растут вдоль дороги прямо на осыпи. А в школе №16 учился паренек по имени Степан. Один из важных эпизодов его жизни был связан с этой осыпью и соснами. Степан рассказал о нем педагогу, а та помогла придать художественную форму… В вольном пересказе сюжет таков.

Был в жизни парня безрадостный период. Ничего не хотелось, он сам определил свое состояние как «депрессуха». Лежал и смотрел в потолок. Мать стала ругаться, мол, и снег не сбрасываешь, и уголь не таскаешь, и школу запустил. И вдруг маленькая сестренка Иришка попросила его: «Принеси мне на Новый год зайчика или мишку из леса». Не мог он, конечно, принести ни того, ни другого, а решил срубить маленькую сосенку. Взял лыжи, пошел в бор. И вдруг этот бор так на него подействовал, что он вспомнил, как его в детстве любила мама, как она говорила ему: «Я тебя люблю очень-преочень». Посмотрел он на деревце: такое маленькое, пушистое. И не смог опустить на него топор. Подумал, что сосенка вырастет, как его Иришка, станет большой, будет укреплять эту осыпь. А сестренке решил просто рассказать, как был в лесу, как видел тех самых зайчика и мишку…

Так мелкий житейский эпизод превратился в рассказ о нравственном становлении подростка.

Чужая

Этот школьник был из приюта. Рассказ на основе истории, которая там с ним случилась, он назвал «Чужая».

Одной девочке после перенесенного кожного заболевания обрили голову, надели чепчик. Класс над ней насмехался, чепчик все время пытались сорвать. Девочку перевели в изолятор. Мальчишка приходил к ней туда, приносил шоколадки. А потом ему пришлось за нее биться. Против всего класса. Ему сказали, дескать, если ты за эту лысую, – выходи драться. Он был хилый, щупленький, боялся, что покалечат, но все равно вызов принял. В драке ему действительно досталось. Но после этого он понял, что может многое, поверил в себя.

Поддерживая судьбы

Конечно, не все здешние ученики имеют склонность к литературе. Но учителя уверяют: одаренных по разным направлениям в вечерней школе немало. И порой именно эта одаренность и мешает ребятам благополучно учиться в обычной школе.

Так, один парень был в детстве настолько поглощен музыкой, что запустил общеобразовательные предметы, не сдал экзамены и ушел в вечернюю школу. Окончив ее, поступил в Новосибирскую консерваторию.

– Другой мальчишка у нас учился – чемпион Европы по скалолазанию, – вспомнили учителя. – Умный, но весь был в спорте. У него то сборы, то соревнования. Его из школы попросили, он у нас и оказался. Так что истории бывают разные.

– На заочной форме получения образования работают не просто учителя, а асы педагогического труда. Это люди, которые совмещают в себе талант учителя-предметника с огромным опытом работы, психолога и социального педагога. Например, учитель русского языка и литературы Татьяна Геннадьевна Шульга, учитель математики Ольга Михайловна Морозова, учитель истории Лидия Николаевна Колокольцова. Кстати, школьный социальный педагог тоже в свое время окончила вечернюю школу, так что знакома с ситуацией не понаслышке. Поэтому работает она эффективно, со знанием дела, – подчеркнула директор школы Ольга Владимировна Абразумова.

– Мне кажется, значение вечерней школы недооценивается, – говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе Наталья Яковлевна Сафронова. – Да, учится у нас не так много людей, сейчас около 50 человек. Но это судьбы людей, и вечерняя школа не дает этим судьбам сломаться.

Татьяна Фомина.